学校高度重视教学过程的质量管理,定期进行单元形成性自测和学期

时间：2022-04-02 11:48:47

1.力促学生综合发展。学校高度重视教学过程的质量管理，定期进行单元形成性自测和学期终结检测。根据检测情况写出单元质量分析和学期末学科质量分析报告。学校积极探索学生综合素质评价途径，突出评价内容的多样性，评价的过程性，主体的多元性，形式的多样性。在着重抓好过程评价的同时，使行成性评价与终结评价做到有机结合。鼓励教师大胆创新评价机制，组织教师围绕小学生考查办法，进行探索学习交流，寻找各学科综合评价方法，促进评价的科学性。

活动实施过程（实现“学习产出”）和收集评价信息（幼儿的表征记录）的过程往往是同步的。收集幼儿的表征记录后，教师需要设计评价信息综合分析表。评价信息综合分析表的设计一般应遵循如下原则：第一，充分挖掘评价信息，进行多角度分析；第二，量化信息与质性信息的提取相结合；第三，聚焦关键学习目标达成度分析，反映幼儿是否获得预期的核心经验（学到了什么）；第四，确定适宜的评价标准，分析幼儿的核心经验水平（学得怎么样）；第五，关注幼儿在活动过程或问题解决过程中的思维过程与学习品质（如何学习）；第六，评价信息的分析与后续课程计划、教学策略的调整决策相关联（搭建学与教的桥梁）。

充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，这不仅强调评价方法的优化，也鼓励评价工具的创新。2011年《地平线报告》首次将学习分析作为改变教育的六大技术之一。学习分析通过测量、收集、分析和报告学生和学习情境数据，达到理解、优化学习的目的。经过十年的发展，学习分析在追踪学习过程、开展立体评价、支持个性化学习等教育实践领域发挥出愈加重要的作用。

作品分析法是教师借助幼儿的作品揭示幼儿科学知识经验、科学探究及科学态度的情况，进而对幼儿的科学学习与发展进行评价的一种方法。幼儿的作品，如科学笔记、图画、探究记录单等记录了幼儿的活动过程，是教师进行反复、多角度评价和分析的重要载体。作品分析法因幼儿作品易于收集，便于教师对比分析，一定程度上保证了评价的客观、准确，因而具有一定的评价优势。

评价成果可视化展示。根据大数据分析，该区形成总体地区排名评估、评价概况、评价分析、实时评价情况等信息，通过各级服务大厅、网络平台实现评价数据、分析成果的可视化展示，对内形成督办压力、促进服务提升，对外发布信息、接受社会监督。

评价信息综合分析表的设计一般应遵循如下原则：第一，充分挖掘评价信息，进行多角度分析；第二，量化信息与质性信息的提取相结合；第三，聚焦关键学习目标达成度分析，反映幼儿是否获得预期的核心经验（学到了什么）；第四，确定适宜的评价标准，分析幼儿的核心经验水平（学得怎么样）；第五，关注幼儿在活动过程或问题解决过程中的思维过程与学习品质（如何学习）；第六，评价信息的分析尽力与后续课程计划、教学策略的调整决策关联起来（搭建学与教的桥梁）。

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